Веселка. Чому з’являється веселка? Скільки кольорів у веселки? Які вони? Інтегрований урок у 1 класі
Вєтрова Людмила Вікторівна,
учитель початкових класів, вищої кваліфікаційної категорії
Рівненської загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. № 9
На даному уроці діти поглиблять свої знання про природу, про природне явище веселку та потребу в пізнанні природи. Це допоможе їм виховувати у собі спостережливість, допитливість та здатність бачити прекрасне в навколишньому середовищі, збагатити словниковий запас, навчитися творчо працювати своїми руками та виховувати любов до природи.
- Published in Початкова школа
Теплі та холодні кольори веселки. Урок мистецтва у 1 класі
Козакова Ліна Віталіївна, вчитель початкових класів,
друга кваліфікаційна категорія, Рівненська ЗОШ І – ІІІ ст. №9
На даному уроці діти навчаться спостерігати за явищами природи та аналізувати їх, формувати уявлення про колір, розвивати мислення, мовлення, уяву, увагу, творчі здібності, навчати висловлювати свою думку, взаємодіяти.
- Published in Без категорії, Початкова школа
Хімічний диктант – письмова форма контролю знань учнів
Упорядник: Лівенда Валентина Антонівна, вчитель хімії,
вчитель першої кваліфікаційної категорії
Рівненської ЗОШ I-III ступенів № 1 ім. В. Короленка Рівненської міської ради
Важливою частиною процесу навчання є контроль результатів навчання. Його мета полягає в тому, щоб визначити, в якій мірі досягнуті цілі навчання.
Контроль результатів навчання дозволяє учню коректувати свої знання та уміння. Форми контролю залежать від способу організації або подачі інформації від учнів до вчителя. Розрізняють індивідуальну, диференційовану, групову, експериментальну, усну, письмову, комп’ютерну форми контролю знань учнів.
Важливою і актуальною є письмова форма контролю знань, яка включає такі методи: хімічний диктант, контрольна робота, самостійна робота тощо. На власному досвіді переконалася, що важливе значення в освоєнні предмета відіграють хімічні диктанти як одна з форм письмової перевірки знань. Під час проведення диктантів створюється атмосфера психологічного комфорту, що досягається в ситуації успіху, коли кожен учень включений у роботу, коли незрозуміле стає доступним.
- Published in Хімія
Типи розрахункових задач з хімії та способи їх розв’язку
Укладач: Лівенда Валентина Антонівна, вчитель хімії,
вчитель першої кваліфікаційної категорії
Рівненської ЗОШ I-III ступенів № 1 ім. В. Короленка Рівненської міської ради
Посібник містить практичні матеріали із проблеми типів та способів розв`язування розрахункових задач з хімії різними способами.
Для формування основних умінь та навичок самостійного і раціонального розв’язування задач.
Цей посібник учителі хімії та математики можуть використовувати при підготовці учнів до ДПА, на уроках , факультативах, в індивідуальній роботі з підготовки учнів до предметних олімпіад з хімії та математики.
- Published in Досвід роботи, Хімія
Методична розробка з питань набору учнів ДМШ та організації початкового етапу навчання (клас баяна)
Федорова Людмила Миколаївна, старший викладач по класу баяна
Рівненської дитячої музичної школи №1 ім М. В. Лисенка
В методичній розробці Л. М. Федорова пропонує власну методику роботи на початковому етапі навчання дітей гри на баяні, нотний матеріал, написаний викладачем, обробки та аранжування відомих музичних творів, окремі п’єси композиторів-баяністів, які випробувані в роботі з учнями її класу.
Представлений в методичній розробці матеріал рекомендується для поширення та вивчення серед викладачів музичних шкіл.
- Published in Досвід роботи
Дидактичні матеріали для реалізації інтегративно-діяльнісного підходу на уроках біології. Комплект навчальних карток «Біологія у світі казки»
Максимчук Лариса Миколаївна, вчитель біології
Рівненського навчально-виховного комплексу «Колегіум»
Дидактичні матеріали базуються на інтеграції біології і елементів народної творчості. Інтегративно-діяльнісний підхід до структури навчальних карток забезпечує формування наступних ключових компетентностей у учнів:
• спілкування державною та іноземними мовами;
• основні компетентності у природничих науках і технологіях;
• уміння вчитися впродовж життя;
• ініціативність і підприємливість;
• соціальна і громадянська компетентності;
• обізнаність і самовираження у сфері культури,
• екологічну грамотність і здорове життя.
Структура. Дидактичні картки побудовані таким чином, щоб і учню, і вчителю було зручно працювати. В правому верхньому кутку картки зазначено біологічну дисципліну і тему під час якої доцільно застосовувати завдання. Далі учневі пропонується пригадати відому казку. Для активізації цього процесу наводиться актуальний уривок і ілюстрація. Нижче йдуть запитання, на які учень має надати відповіді. Короткі відповіді, які розташовані в кінці картки, варто відокремити від основної частини. Вони полегшать вчителю роботу під час перевірки.
Результативність. Завдяки тому, що досить складні біологічні завдання засновані на сюжетах народних казок, досягається вирішення відразу декількох проблем у ході навчального процесу:
1) активізується пізнавальна діяльність учнів, особливо гуманітарного складу розуму, адже тема літератури їм близька;
2) вирішення біологічних задач на основі народної творчості формує позитивні моменти, покращує настрій, адже учні занурюються у той прекрасний, безхмарний період дитинства, коли батьки розповідали їм казки. А це завжди асоціюється з яскравими, радісними емоційними реакціями, викликає глибинні приємні відчуття.
3) разом з тим, підвищується відповідальність і власна самооцінка, тому що учень, занурившись у проблему, може допомогти казковому герою у вирішенні складних життєвих ситуацій.
4) Розвивається логічне мислення. Підліток починає розуміти всю глибину народних творів, по-новому осмислює мову алегорій, бачить, що за простотою викладення матеріалу казки криються глибокі знання законів розвитку Всесвіту і суспільства.
Якщо розглядати фізіологічний аспект, то можна відмітити, що в результаті роботи над завданням, у учнів відбувається інтенсивна взаємодія обох півкуль головного мозку.
Ось чому проблема «нецікавості», «мотивації» у дітей автоматично відпадає. Діти у захваті намагаються допомогти улюбленим казковим героям, дізнатися: «А що буде, якщо…». Але для розв’язання завдання необхідні ґрунтовні знання з біології, і учні мимоволі, підсвідомо, починають вивчати «сухі» біологічні закони і закономірності, шукати в біологічній літературі відповіді на питання. Мотивація різко підвищується.
Таким чином, використовуючи на різних етапах уроку пропоновані нижче завдання, ми досягаємо:
• Підвищення мотивації вивчення біології;
• Вчимо застосовувати знання на практиці;
• Активізуємо пізнавальну діяльність учнів;
• Розвиваємо логічне мислення;
• Виховуємо почуття власної гідності, відповідальності;
• Вчимо бути доброзичливими, допомагати іншим;
• Формуємо ціннісне ставлення до скарбниці народної творчості;
• Задіюємо метапредметні зв’язки;
• Активізуємо роботу обох півкуль і у такий спосіб здійснюємо формування цілісного, синтетичного мислення.
Рекомендації до використання. Завдання пропонується використовувати на різних етапах уроку, а саме під час актуалізації, мотивації, закріплення, повторення, поглиблення навчального матеріалу з біології. Враховуючи потенціал класів і окремих учнів вчитель має можливість ускладнити завдання карток самостійно, або запропонувати зробити це самим учням. Адже фантастичність казкових ознак (наприклад: картки №2, №4) дає можливість розглянути більш складніші процеси успадкування щодо як кількості ознак, так і їх розташування у хромосомах.
Презентація “Біологія в казці”
- Published in Біологія
Розвиток гармонічного слуху
Федорчук Світлана Володимирівна,
старший викладач музично-теоретичних дисциплін
Рівненської дитячої музичної школи №1 ім. М. В. Лисенка
Мета: розвиток гармонічного слуху в дітей за допомогою різних форм роботи на уроці на прикладі інтервалів та акордів поза ладом та в ладу; закріплення практичних навичок слухового аналізу.
- Published in Конспект уроків
Майстер-клас з музичної літератури на тему: «Дитячий фольклор»
Федорчук Світлана Володимирівна,
старший викладач музично-теоретичних дисциплін
Рівненської дитячої музичної школи №1 ім. М. В. Лисенка
Мета уроку: ознайомити дітей з дитячим фольклором, розширити кругозір учнів за допомогою пісенних прикладів музичного фольклору, надати розширену інформацію щодо характерних ритмічних та мелодичних особливостей даних зразків.
- Published in Конспект уроків
Питальні речення. Інтонування питальних речень. Засвоєння питальних слів.Урок української мови у 2-му класі
Собчук Оксана Миколаївна, вчитель початкових класів І категорії
Іваннівської ЗОШ І-ІІ ступенів Дубенського району Рівненської області
На даному уроці учні зможуть розвивати вміння організовувати свою навчальну діяльність; виконувати практичні дії; розвивати зв’язне мовлення.
Учитель навчить виділяти нове, незрозуміле, робити висновок.
Учні ознайомляться з типами речень за метою висловлювання: питальними реченнями та правильним їх інтонуванням.
- Published in Початкова школа
Поняття «деградації природи». Основні причини деградації природних компонентів. Типологія компонентів природи за ступенем стійкості до антропогенних чинників. Поняття стійкого «консервативного» і нестійкого «прогресивного» компонента природи.
Глодзь А. А., вчитель Городищенського ліцею
Рівненської районної ради Рівненської області
На уроці учні ознайомляться із поняттям «деградація природи», розглянуть основні причини деградації природних компонентів. Навчаться розвивати аналітичне мислення, розуміння цілісності природи і взаємозв’язку між усіма її компонентами.
- Published in Конспект уроків