6 тис дітей з особливими освітніми потребами пішли до садочків
З 1 вересня 2020 року 6 тис дітей з особливими освітніми потребами пішли в інклюзивні групи закладів дошкільної освіти. Кількість груп, які розпочали працювати за планом, – 3598, що на 641 групу більше, ніж працювало у серпні.
Діти з ООП навчаються в інклюзивних групах разом зі своїми однолітками. За рахунок субвенції на підтримку осіб з особливими освітніми потребами дітям забезпечуються додаткові корекційно-розвиткові та психолого-педагогічні заняття, у тому числі індивідуальні заняття з логопедом, психологом чи іншими потрібними фахівцями. Такі заняття додатково оплачуються фахівцям, з якими укладають цивільно-правові договори, за рахунок державної субвенції на підтримку осіб ООП.
https://mon.gov.ua/ua/news/6-tis-ditej-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-pishli-do-sadochkiv
- Published in Інклюзія
Інклюзія без ілюзій
Савчук Тетяна- вчителька, Хакімова Наталія – бібліотекарка
с. Липки Гощанського району
Досвід організації та навчання дитини в інклюзивному класі в Андрусіївському НВК Гощанського району.
- Published in Інклюзія
Шість ігор для підтримання доброзичливої атмосфери в класі
Навчитися розпізнавати свої й чужі емоції – важлива соціальна навичка в житті кожного. Розвиток емоційного інтелекту в дитині змалечку в майбутньому робить її щасливішою.
Перший емоційний досвід діти здобувають у родинах, в іграх із батьками, ровесниками. Тож як із допомогою ігор можна сприяти дружній атмосфері в класі й надати психологічну підтримку дитині. Про це розповідали тренери проєкту “Фінська підтримка реформи української школи” під час тренінгу про інклюзивну освіту в початковій школі.
“Нова українська школа” публікує добірку ігор, які можна пропонувати дітям.
https://nus.org.ua/articles/shist-igor-dlya-pidtrymannya-dobrozychlyvoyi-atmosfery-v-klasi/
Інклюзія в позашкіллі. Як це організовано в Україні і за кордоном
Ольга Головіна, “Нова українська школа”
Позакласні заняття збільшують можливості дітей з особливими освітніми потребами. Зокрема, залученість у різні активності допомагає їм знайти друзів і здобути набір соціальних зв’язків – бути частиною команди, опановувати нові навички.
Як влаштоване позашкільне життя для дітей з ООП в Україні, Великій Британії і Канаді, розповідає журналістка “Нової української школи”:
ШКІЛЬНИЙ ТЕАТР
ІНТЕРЕСИ Й МОЖЛИВОСТІ ДИТИНИ: ПОЗАШКІЛЛЯ У ЛЬВОВІ
ПЛАСТ У ЛОНДОНІ
ПРОГРАМА ІНКЛЮЗИВНИХ АКТИВНОСТЕЙ У КАНАДІ
https://nus.org.ua/articles/inklyuziya-v-pozashkilli-yak-tse-organizovano-v-ukrayini-i-za-kordonom
Арт, піскова терапія та кабінет із домашнім обладнанням. Як ІРЦ на Рівненщині соціалізує дітей
Віталік, у якого тяжкі порушення опорно-рухового апарату, старанно намагається взяти м’ячики саме лівою ручкою. На ній – обтяжувач. “Я його змушую працювати”, – розповідає реабілітолог Наталя Клімчук.
За неповних пів року, поки хлопця привозять на корекційно-розвиткові заняття, є великий прогрес. Віталік сам дуже хоче ходити, і йому допомагають фахівці Клеванського ІРЦ на Рівненщині. Центр почав працювати з січня 2019 року. Зараз, крім дітей з особливими освітніми потребами зі свого ОТГ, обслуговує і з сусідніх.
Як налагоджена робота цього ІРЦ дізнавалася журналістка “Нової української школи”.
- Published in Інклюзія
Складання текстів-описів за малюнком і планом
Добринська Світлана Сергіївна
Вчитель вищої категорії
РНРЦ «Особлива дитина»
Урок розвитку зв’язного мовлення
Мета. Повторити типи текстів; вчити складати описи овочів, фруктів та ягід; висловлювати свої думки, формувати комунікативну компетентність, фонематичний слух, образне мислення; збагачувати словниковий запас. Виховувати ціннісне ставлення до природи.
- Published in Інклюзія, Особлива дитина
Сценарій свята «Осінь золотава»
Добринська Світлана Сергіївна
вчитель вищої категорії РНРЦ «Особлива дитина»
Ільчук Олена Султанівна
вихователь спеціаліст РНРЦ «Особлива дитина»
Мета: розкрити красу осінньої пори у рідному краю; розвивати спостережливість, увагу, пам’ять, зв’язне мовлення ; сприяти духовному розвитку дітей; виховувати ціннісне ставлення до природи, праці.
- Published in Інклюзія, Особлива дитина
Артикуляція, характеристика звуків [Ж] та [Ш]
Філіпчук Юрій Степанович, вчитель інклюзивного навчання,
практичний психолог КЗ «Кухченська ЗОШ І-ІІІ ступенів»
Локницької сільської ради Зарічненського району Рівненської області
Мета: Формування правильної вимови звуку [Ш], розвивати мовну моторику, розвивати зв’язне мовлення, збагачувати активний словник, розвивати фонематичний слух, збагачувати свій словниковий запас, розвивати вміння на слух визначити спільний звук в словах, стимулювати мотивацію до вдосконалення свого мовлення, відкривати учням красу української мови.
Завантажити файл у pdf форматі
- Published in Інклюзія
Артикуляція, формування вимови та характеристика звуку «С»
Філіпчук Юрій Степанович, вчитель інклюзивного навчання,
практичний психолог КЗ «Кухченська ЗОШ І-ІІІ ступенів»
Локницької сільської ради Зарічненського району Рівненської області
Мета: Формування правильної вимови звуку [С], розвивати мовну моторику, розвивати зв’язне мовлення, збагачувати активний словник, розвивати фонематичний слух, збагачувати свій словниковий запас, розвивати вміння на слух визначити спільний звук в словах, стимулювати мотивацію до вдосконалення свого мовлення, відкривати учням красу української мови.
- Published in Інклюзія
Основи інклюзивної педагогіки
Шевців Зоя Михайлівна доктор педагогічних наук,
професор кафедри педагогіки початкової освіти
Рівненського державного гуманітарного університету
Шевців З. М. Основи інклюзивної педагогіки: підручник. Видання 2-ге, виправлене, доповнене. Львів: «Новий світ – 2000», 2019. – 264 с.
Підручник присвячений актуальній проблемі – інклюзії в освіті, включення дітей з особливими освітніми потребами в освітній процес закладу загальної середньої освіти. У другому виданні підручника розкрито загальні засади інклюзивної педагогіки, особливості професійної діяльності вчителя початкових класів в умовах інклюзивного середовища закладу загальної середньої освіти, його підготовку до інклюзивного навчання, дидактику інклюзивного навчання, основні форми і методи виховання, котрі спрямовані на задоволення індивідуальних освітніх потреб усіх учнів з урахуванням досягнень педагогічної науки, досвіду розбудови та особливостей запровадження Нової української школи. Подано матеріали про організацію та управління інклюзивним навчання в закладі загальної середньої освіти, а також висвітлюються особливості роботи асистента вчителя в системі інклюзивного навчання.
Підручник адресований студентам закладів вищої освіти, а також буде корисний практикуючим асистентам учителя з інклюзивного навчання, психологам, соціальним педагогам, психологам, дефектологам, методистам і батькам.