Корекція, закріплення правильної вимови звуку [ц]
Філіпчук Юрій Степанович,
вчитель індивідуальної роботи з РСС та ФВ
КЗ «Кухченської школи І-ІІІ ступенів» Локницької ОТГ
7 клас
Інклюзивне навчання
Мета: формування правильної вимови звуків [з] [ц], розвивати мовну моторику, мовне дихання, розвивати зв’язне мовлення, фонематичний слух, збагачувати словниковий запас учня, акцентувати увагу учня на милозвучності української мови .
Специфіка: діти зі зниженим слухом.
- Published in Інклюзія
Як організувати та підтримувати спілкування і взаємодію дітей в інклюзивному класі. Частина 2
Публікуємо другу частину статті про те, як організувати спілкування дітей в інклюзивному класі.
Про це розповіла магістриня корекційної педагогіки, поведінкова аналітикиня, вчителька-логопединя школи №58 м. Києва, виконавча директорка Української асоціації поведінкових аналітиків Ольга Малікова під час трансляції для “Нової української школи”
Відкриваємо інклюзивний клас. Як батькам пройти цей квест
Чи досі всі батьки дітей з особливими освітніми потребами (ООП) знають свої права й законодавчо закріплені можливості для їхніх дітей? Ймовірно – ні, адже “Нова українська школа” регулярно отримує їхні запитання про інклюзивне навчання. Тож у цій статті розповідаємо, як батькам пройти весь шлях для відкривання інклюзивного класу та чому школі вигідно навчати дітей з ООП.
Читайте про:
- як звернутися в інклюзивно-ресурсний центр (ІРЦ);
- як там проводять оцінювання розвитку дитини;
- які є особливості висновку ІРЦ;
- чи має право школа відмовити в інклюзивному навчанні;
- чому школі вигідно навчати дітей з ООП;
- як школі забезпечити інклюзивне навчання в середині року.
ЯК ЗВЕРНУТИСЯ В ІРЦ
https://nus.org.ua/articles/vidkryvayemo-inklyuzyvnyj-klas-yak-batkam-projty-tsej-kvest/
- Published in Інклюзія, цікаво знати
Як організувати та підтримувати спілкування і взаємодію дітей в інклюзивному класі. Частина 1
Коли дитину з особливими освітніми потребами (ООП) визнає колектив, вона більш успішна не тільки в спілкуванні, соціалізації, взаємодії, а й в академічних навичках”, – каже магістриня корекційної педагогіки, поведінкова аналітикиня, вчителька-логопединя школи №58 м. Києва, виконавча директорка Української асоціації поведінкових аналітиків Ольга Малікова.
В онлайн-трансляції для “Нової української школи” вона розповіла:
- як педагогам підготуватися до приходу в клас дитини з ООП;
- як підготуватися батькам;
- які бувають практики для взаємодії учнів у класі;
- що робити на перерві.
Це – перша стаття з серії. Далі – пряма мова.
- Published in Інклюзія, цікаво знати
Як організувати та підтримувати спілкування і взаємодію дітей в інклюзивному класі. Частина 2
ПЕРЕРВА – ЧАС ДЛЯ АКТИВНОЇ ВЗАЄМОДІЇ
– це основа для підтримки комунікації та взаємодії дітей. Як вибрати ігри для всіх:
- ігри мають бути короткотривалими (5–7 хвилин або коротшими), щоби вкластися в час перерви;
- ігри мають бути максимально простими за правилами (не більше 1 хвилини на пояснення та можливість зрозуміти правила під час гри);
- краще надавати перевагу іграм на невербальну взаємодію (або з мінімальним словесним супроводом). Наприклад, ігри з м’ячем, кульками, у яких треба передавати предмети різними способами, “їстівне / неїстівне”.
- краще обирати ігри, у яких немає переможців чи переможених, або ігри з поділом на команди;
- https://nus.org.ua/articles/yak-organizuvaty-ta-pidtrymuvaty-spilkuvannya-i-vzayemodiyu-ditej-v-inklyuzyvnomu-klasi-chastyna-2/
- Published in Інклюзія
Освітній простір для всіх: говоримо зі школярами про аутизм
2 квітня – Всесвітній день розповсюдження інформації про аутизм. Ця дата, запроваджена Генеральною Асамблеєю ООН, покликана привернути увагу світової спільноти до дітей і дорослих, які живуть з аутизмом. Принципи Нової української школи забезпечують реалізацію права на освіту дітям з особливими освітніми потребами. Як зробити це коректно та як говорити про аутизм із першокласниками, дізнавалася команда проєкту «Навчаємось разом: дружня школа». https://osvita.ua/school/method/82151/Основне завдання інклюзивної освіти – залучити дитину до освітніх, культурних і соціальних процесів. Для дітей з аутизмом ці фактори особливо важливі. Це зазначає кандидатка психологічних наук, нейропсихологиня та психотерапевтка Марія Максимчук.
Інклюзивна освіта : новини літератури (1 кв. 2021 р.)
Рівненська обласна універсальна наукова бібліотека
Інклюзивна освіта : новини літератури (1 кв. 2021 р.)
- Published in Інклюзія
Слабозорі діти в інклюзивному класі: роль учителя й асистента, помилки. Частина 2
У першому тексті із серії матеріалів про навчання слабозорих і незрячих дітей “Нова українська школа” розповідала про підготовку вчителів та батьків до приходу такої дитини в школу.
Для цього тексту “Нова українська школа” поговорила з Вірою Ремажевською, засновницею й заступницею директора з методично-експериментальної роботи НРЦ “Левеня”, президенткою Всеукраїнської громадської організації працівників спеціальної та інклюзивної освіти, кандидаткою наук і доценткою, про таке:
- чи треба послаблювати програму для слабозорих і незрячих дітей;
- як мають співпрацювати сім’я та школа;
- які ролі асистента вчителя та вчителя на уроці;
- як підготувати дітей до приходу в клас дитини з порушеннями зору;
- яких помилок найчастіше припускаються педагоги в роботі зі слабозорими дітьми.
- https://nus.org.ua/articles/slabozori-dity-v-inklyuzyvnomu-klasi-rol-uchytelya-j-asystenta-pomylky-chastyna-2/
Як працювати зі слабозорими та незрячими дітьми в інклюзивному класі. Підготовка
Марія Марковська
У першому тексті “Нової української школи” читайте про підготовку вчителів та батьків до приходу слабозорої дитини в школу:
- слабозорі й незрячі діти – що вони бачать і не бачать;
- як обрати школу;
- як підготуватися вчителю.
- https://nus.org.ua/articles/yak-pratsyuvaty-zi-slabozorymy-ta-nezryachymy-ditmy-v-inklyuzyvnomu-klasi-pidgotovka/
- Published in Без категорії, Інклюзія
Авторська модельна програма з інтегрованого курсу «Я досліджую світ» для дітей з порушенням інтелектуального розвитку. 3 клас IІ семестр
Програму уклала: Пілат В. І.,
вчитель-методист РНРЦ «Особлива дитина»
3 клас IІ семестр
4 год. на тиждень
Складена згідно Типової освітньої програми початкової освіти для спеціальних закладів загальної середньої освіти для учнів 3 класу з інтелектуальними порушеннями (наказ МОН №467 від 01.04.2020).
- Published in Інклюзія, Початкова школа