Уряд розширив коло завдань інклюзивно-ресурсних центрів
Кабінет Міністрів розширив перелік завдань, які мають виконувати інклюзивно-ресурсні центри у період дії воєнного стану. Про це йдеться в ухвалених змінах до Положення про інклюзивно-ресурсні центри щодо розширення кола завдань на період дії воєнного стану. Так, в умовах воєнного стану інклюзивно-ресурсні центри мають здійснювати супровід внутрішньо переміщених осіб з особливими інклюзивними потребами.
Серед нових завдань, що поставили перед ІРЦ, проведення комплексної оцінки та здійснення системного кваліфікованого супроводу осіб з особливими освітніми потребами, які вимушено змінили місце проживання або здобувають освіту з використанням технологій дистанційного навчання, та надання інформаційної підтримки батькам таких дітей щодо закладів, у яких дитина може продовжувати навчання та отримувати інші додаткові послуги.
Рівненська обласна універсальна наукова бібліотека Інклюзивна освіта: новини літератури (1 кв. 2022 р.)
Рівненська обласна універсальна наукова бібліотека
Інклюзивна освіта: новини літератури (1 кв. 2022 р.)
Завантажити файл у форматі PDF
Трансформація спеціальної освіти в Литві: як це відбувалося й що є зараз
Поки в Україні говорять про відкат реформи деінституціалізації, у Литві звітують про результати й діляться досвідом. 90% учнів з особливими освітніми потребами навчаються в інклюзивних класах, а в спеціальні заклади можуть потрапити діти тільки з дуже складними порушеннями та лише за згодою батьків.
Під час онлайн-зустрічі “Стан, виклики та перспективи реформи деінституціалізації в Литві” від БО “СОС Дитячі Містечка Україна” представники кожної ланки, на якій відбуваються зміни, – від парламенту до директорів шкіл, – розповіли про систему навчання дітей з особливими освітніми потребами і як вона трансформувлася протягом останніх десятиліть.
Читайте в статті про:
- Published in Інклюзія
Рятівне коло взаємодопомоги: як мами дітей з інвалідністю щодня йдуть проти стереотипів
Один дідусь часто повторював, що колись новонароджених “з особливостями” скидали зі скелі, і це, на його думку, було правильним. А потім така дитина з’явилась у його сім’ї, і світ чоловіка перевернувся з голови на ноги. Шкода, що такою ціною…
Таку історію розповіла психотерапевтка Ірина Єфімцова. Вона – одна з психологів, які проводять групи взаємодопомоги для батьків, що виховують дітей з інвалідністю в Луганській області. Проєкт “Як в умовах пандемії захистити сім’ї з дітьми з інвалідністю, які проживають у вразливих громадах Луганської області: від терапевтичних груп самодопомоги до саморозвитку” реалізовує ГО “ПРОМИР” у партнерстві з БФ “Голоси дітей” за фінансової підтримки гуманітарної організації “Людина в біді” в межах “Програми солідарності COVID-19”.
- Published in Інклюзія
Рівні підтримки для дітей з ООП: що змінюється та які виклики
Зміни, внесені в Порядок організації інклюзивного навчання в школі, що ввели рівні підтримки для дітей з ООП, передбачають, що перший рівень – універсальний. Тобто він може бути застосований до будь-якої дитини, яка має труднощі з навчанням, а отже, потребує підвищеної уваги чи неспецифічної допомоги.
За рівнями підтримки тепер відбуватиметься не лише навчання й надання корекційних послуг, а й виділення ресурсів на забезпечення такої підтримки.
Допомогти розібратися з найбільш болючими питаннями освітян щодо нового інклюзивного законодавства погодилися:
https://nus.org.ua/articles/rivni-pidtrymky-dlya-ditej-z-oop-shho-zminyuyetsya-ta-yaki-vyklyky/
- Published in Інклюзія
Не спринт, а марафон. Мама хлопця з аутизмом про аутизм, спеціальний урок і інклюзію
Марія Марковська
Петрик обожнює музичні інструменти, оркестри й театральне мистецтво, як-от балет і оперу. Він знає багато про лаштунки театру, роботу оркестру, які бувають інструменти, на які категорії вони поділяються та як звучать. Петрику – 8, і в нього аутизм.
ЯК УСЕ ПОЧАЛОСЯ; ПРО РЕАКЦІЮ НА ДІАГНОЗ; ПРО (НЕ)ІНКЛЮЗІЮ; ЧОМУ ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ ВАЖКЕ ДЛЯ ДІТЕЙ З ООП; ДРУГИЙ РАЗ У ПЕРШИЙ КЛАС; З ЯКИМИ СТЕРЕОТИПАМИ ЗІШТОВХУЄТЬСЯ СІМ’Я
- Published in Батьки і школа, Інклюзія
Денверська модель раннього втручання. 17 принципів, як працювати
Анастасія Абманова.
Денверська модель раннього втручання – частина натуральної терапії для дітей з порушеннями розвитку. Нині вона рекомендована для дітей до 4 років, однак найближчим часом її планують радити для роботи з дітьми до 12 років.
Це – нова для України методика. За словами Анастасії, на останніх конференціях з поведінкової терапії триває активне обговорення про цінність засад натуральних терапій. Тому, фактично, йдеться про принципи майбутнього інклюзії.
https://nus.org.ua/articles/denverska-model-rannogo-vtruchannya-17-pryntsypiv-yak-pratsyuvaty/
- Published in Інклюзія, цікаво знати
Як правильно організувати інклюзивне навчання
Забезпечити інклюзивний освітній простір – одне з завдань розбудови якісної школи, визначених у рекомендаціях «Абетка для директора». Державна служба якості освіти підготувала роз’яснення для керівників закладів освіти про очікувані зміни в організації інклюзивного навчання.
1 січня 2022 року набирають чинності зміни до постанов Кабінету Міністрів України, що регулюють організацію інклюзивного навчання:
Інклюзивна освіта: новини літератури (4 кв. 2021 р.)
Рівненська обласна універсальна наукова бібліотека
Інклюзивна освіта: новини літератури (4 кв. 2021 р.)
Завантажити файл у форматі PDF
- Published in Інклюзія, Нова школа
Диференційоване навчання: навіщо і як проводити
Як у звичайній школі забезпечити всіх дітей однаковою підтримкою, орієнтуватися на потреби, здібності й зацікавлення кожного?
Про це йдеться в безплатному онлайн-курсі про організацію інклюзивного освітнього середовища “Школа для всіх”, що створений Проєктом “Фінська підтримка реформи української школи” (“Навчаємось разом” + проєкт ЄС) і EdEra за фінансової підтримки Європейського Союзу та Міністерства закордонних справ Фінляндії.
“Нова українська школа” зібрала практичні поради щодо диференційованого підходу та кооперації від експертів курсу (а докладніше – у самому курсі).
https://nus.org.ua/articles/dyferentsiojovane-navchannya-navishho-i-yak-provodyty/
- Published in Інклюзія