Інклюзія в позашкіллі. Як це організовано в Україні і за кордоном
Ольга Головіна, “Нова українська школа”
Позакласні заняття збільшують можливості дітей з особливими освітніми потребами. Зокрема, залученість у різні активності допомагає їм знайти друзів і здобути набір соціальних зв’язків – бути частиною команди, опановувати нові навички.
Як влаштоване позашкільне життя для дітей з ООП в Україні, Великій Британії і Канаді, розповідає журналістка “Нової української школи”:
ШКІЛЬНИЙ ТЕАТР
ІНТЕРЕСИ Й МОЖЛИВОСТІ ДИТИНИ: ПОЗАШКІЛЛЯ У ЛЬВОВІ
ПЛАСТ У ЛОНДОНІ
ПРОГРАМА ІНКЛЮЗИВНИХ АКТИВНОСТЕЙ У КАНАДІ
https://nus.org.ua/articles/inklyuziya-v-pozashkilli-yak-tse-organizovano-v-ukrayini-i-za-kordonom
Арт, піскова терапія та кабінет із домашнім обладнанням. Як ІРЦ на Рівненщині соціалізує дітей
Віталік, у якого тяжкі порушення опорно-рухового апарату, старанно намагається взяти м’ячики саме лівою ручкою. На ній – обтяжувач. “Я його змушую працювати”, – розповідає реабілітолог Наталя Клімчук.
За неповних пів року, поки хлопця привозять на корекційно-розвиткові заняття, є великий прогрес. Віталік сам дуже хоче ходити, і йому допомагають фахівці Клеванського ІРЦ на Рівненщині. Центр почав працювати з січня 2019 року. Зараз, крім дітей з особливими освітніми потребами зі свого ОТГ, обслуговує і з сусідніх.
Як налагоджена робота цього ІРЦ дізнавалася журналістка “Нової української школи”.
- Published in Інклюзія
Складання текстів-описів за малюнком і планом
Добринська Світлана Сергіївна
Вчитель вищої категорії
РНРЦ «Особлива дитина»
Урок розвитку зв’язного мовлення
Мета. Повторити типи текстів; вчити складати описи овочів, фруктів та ягід; висловлювати свої думки, формувати комунікативну компетентність, фонематичний слух, образне мислення; збагачувати словниковий запас. Виховувати ціннісне ставлення до природи.
- Published in Інклюзія, Особлива дитина
Сценарій свята «Осінь золотава»
Добринська Світлана Сергіївна
вчитель вищої категорії РНРЦ «Особлива дитина»
Ільчук Олена Султанівна
вихователь спеціаліст РНРЦ «Особлива дитина»
Мета: розкрити красу осінньої пори у рідному краю; розвивати спостережливість, увагу, пам’ять, зв’язне мовлення ; сприяти духовному розвитку дітей; виховувати ціннісне ставлення до природи, праці.
- Published in Інклюзія, Особлива дитина
Артикуляція, характеристика звуків [Ж] та [Ш]
Філіпчук Юрій Степанович, вчитель інклюзивного навчання,
практичний психолог КЗ «Кухченська ЗОШ І-ІІІ ступенів»
Локницької сільської ради Зарічненського району Рівненської області
Мета: Формування правильної вимови звуку [Ш], розвивати мовну моторику, розвивати зв’язне мовлення, збагачувати активний словник, розвивати фонематичний слух, збагачувати свій словниковий запас, розвивати вміння на слух визначити спільний звук в словах, стимулювати мотивацію до вдосконалення свого мовлення, відкривати учням красу української мови.
Завантажити файл у pdf форматі
- Published in Інклюзія
Артикуляція, формування вимови та характеристика звуку «С»
Філіпчук Юрій Степанович, вчитель інклюзивного навчання,
практичний психолог КЗ «Кухченська ЗОШ І-ІІІ ступенів»
Локницької сільської ради Зарічненського району Рівненської області
Мета: Формування правильної вимови звуку [С], розвивати мовну моторику, розвивати зв’язне мовлення, збагачувати активний словник, розвивати фонематичний слух, збагачувати свій словниковий запас, розвивати вміння на слух визначити спільний звук в словах, стимулювати мотивацію до вдосконалення свого мовлення, відкривати учням красу української мови.
- Published in Інклюзія
Основи інклюзивної педагогіки
Шевців Зоя Михайлівна доктор педагогічних наук,
професор кафедри педагогіки початкової освіти
Рівненського державного гуманітарного університету
Шевців З. М. Основи інклюзивної педагогіки: підручник. Видання 2-ге, виправлене, доповнене. Львів: «Новий світ – 2000», 2019. – 264 с.
Підручник присвячений актуальній проблемі – інклюзії в освіті, включення дітей з особливими освітніми потребами в освітній процес закладу загальної середньої освіти. У другому виданні підручника розкрито загальні засади інклюзивної педагогіки, особливості професійної діяльності вчителя початкових класів в умовах інклюзивного середовища закладу загальної середньої освіти, його підготовку до інклюзивного навчання, дидактику інклюзивного навчання, основні форми і методи виховання, котрі спрямовані на задоволення індивідуальних освітніх потреб усіх учнів з урахуванням досягнень педагогічної науки, досвіду розбудови та особливостей запровадження Нової української школи. Подано матеріали про організацію та управління інклюзивним навчання в закладі загальної середньої освіти, а також висвітлюються особливості роботи асистента вчителя в системі інклюзивного навчання.
Підручник адресований студентам закладів вищої освіти, а також буде корисний практикуючим асистентам учителя з інклюзивного навчання, психологам, соціальним педагогам, психологам, дефектологам, методистам і батькам.
Знайти, захопити, розвинути – корекційні заняття та позашкільне життя в інклюзивній школі Балабино
Вони готують фруктовий салат, малюють пальчиками, люблять покривлятися перед дзеркалом, роблячи вправи для язика, граються сенсорним дощем…
У ресурсній кімнаті НВК “Престиж” у селі Балабино Запорізької області заняття розписані похвилинно. У школі з понад 700 учнів – 30 дітей з особливими освітніми потребами.
А ще – школа живе не лише навчанням. Танці, шкільні Лего-змагання з презентаціями у Києві, робототехніка – активності, де діти знаходять себе.
https://nus.org.ua/articles/znajty-zahopyty-rozvynuty-korektsijni-zanyattya-ta-pozashkilne-zhyttya-v-inklyuzyvnij-shkoli-balabyno/
- Published in Інклюзія
“Вони гідні, вони можуть. Їм треба просто допомогти”. Як навчають в інклюзивній школі Балабино
Ольга Головіна
У ДІТЕЙ ПРИРОДНА ТОЛЕРАНТНІСТЬ
Є в цій школі унікальний 4-й клас – шестеро дітей з ООП із 16-ти. “Це порушення, це, можливо, і неправильно, але до цієї вчительки всі хочуть”, – розповідає директорка (згідно з постановою КМУ від 15.08.2011 №872, у класі можуть бути від 1 до 3 дітей з ООП, залежно від порушення – ред.).
Вчителька Ольга Сергіївна показує зошити своїх учнів і про кожного розповідає із захопленням: “Оце Ірин. Дівчинка пише, не зважаючи на рядочки. Але ви подивіться, який у неї виробляється почерк. Я вже можу прочитати, що написано. А Дімин зошит я готова повісити на дошці пошани за склом. Кірюша робить з кольорового паперу свої книги, які ми хочемо занести до бібліотеки”.
- Published in Інклюзія
Реалізація практики асистента педагога у Чехії
В Чеській Республіці всю систему освіти регулює Закон про освіту, що набув чинності в січні 2005 року. Серед основних термінів у цьому Законі є визначення, хто такі учні з особливими освітніми потребами, та визначення окремих цільових груп учнів (з інтелектуальними, сенсорними або фізичними порушеннями, з порушеннями мовлення, зі складними порушеннями, з аутизмом, з особливостями у навчанні та труднощами поведінки, соціально незахищених та тих, що мають хронічні хвороби).
Закон акцентує увагу на вихованні обдарованих і талановитих учнів. У 2014 році в оновленому Законі про освіту представлено нове визначення цільової групи учнів з особливими потребами як учнів, які мають право на додаткову підтримку для реалізації свого права на освіту.
Нове визначення базується на інклюзивному підході й ґрунтується на «потребі в положеннях про підтримку», які повинні надаватися усім учням, чиє здоров’я та/або умови ускладнюють їхній доступ до освіти. Такі терміни як «інвалідність» та/або «соціально неблагополучний фон» не використовуються.
- Published in Інклюзія