Діалогічне мовлення. Розігрування діалогу відповідно до запропонованої ситуації
Дашкель Марія Ростиславівна,
вчитель укр. мови та літератури
КЗ «Костопільська спеціальна школа І-ІІІ ст. » Рівненської обласної ради
Мета. Сприяти формуванню комунікативної компетенції шляхом вироблення вміння змістовно, граматично правильно, послідовно висловлюватися та доцільно використовувати слова в конкретному значенні; шляхом розвитку чіткості та виразності усного мовлення; виховувати культуру спілкування; корегувати вміння орієнтуватися на ситуацію спілкування.
- Published in Інклюзія
Виховний захід: «Ти живеш серед людей»
Горбова Г.К., вихователь ГПД, Бараш О.В., класний керівник
Рівненський навчально-реабілітаційний центр «Особлива дитина»
Мета: розширити уявлення дітей про людину як суспільну істоту, знання дітей про гуманістичне спілкування з дітьми; вчити робити оцінку вчинків та взаємин людей, орієнтуючись на моральні стандарти; передавати інформацію невербальними засобами спілкування; вчити соціально прийнятно поводитися в різних ситуаціях спілкування; збагачувати досвід спілкування з людьми різного віку; розвивати фантазію, уважність; виховувати культуру спілкування, позитивне ставлення до людей, почуття радості від спілкування з ними.
- Published in Інклюзія, Особлива дитина
Корекція звуків [С], [Ч], [Ш], [Ж]
Юрій Філіпчук, вчитель інклюзивного навчання, практичний психолог
КЗ Локницької ОТГ «Кухченська ЗОШ І-ІІІ ступенів»
7 клас, інклюзивне навчання
(розвиток слухового сприймання та формування вимови (РСС і ФВ)
Мета: Формувати правильність вимови звуків [С], [Ч], [Ш], [Ж], розвивати мовну моторику, мовне дихання, зв’язне мовлення, фонематичний слух, збагачувати словниковий запас учня, стимулювати мотивацію до вдосконалення свого мовлення, акцентувати увагу на красі української мови.
- Published in Інклюзія
ТРИВАЮТЬ ВЕБІНАРИ ДЛЯ ГРОМАД ЩОДО ПИТАНЬ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ
Це вже третій вебінар, який за участю МОН організовано Всеукраїнською асоціацією об’єднаних територіальних громад та Швейцарсько-українським проєктом «Децентралізація для розвитку демократичної освіти (DECIDE)» для представників громад щодо інклюзивної освіти. Під час заходу обговорили основні питання, які є найбільш актуальними під час організації інклюзії в дитячих садочках, зокрема: Наступний вебінар, запланований на 15 грудня, буде присвячено питанням організації інклюзії в школах.
МОН опублікувало короткий ролик щодо особливостей організації інклюзивного навчання в закладах дошкільної освіти.
https://mon.gov.ua/ua/news/trivayut-vebinari-dlya-gromad-shodo-pitan-inklyuzivnoyi-osviti
Розправити крила й допомагати. Історія Юлії Аронової, мами дитини з ООП
“Ми з чоловіком не знали, що в нас народиться дитина із синдромом Дауна. Ми ж молоді, усе гаразд зі здоров’ям. Думали, що такі діти народжуються в якихось недобрих сім’ях. Коли Діанка народилась, ми були розгубленими”, – починає Юлія.
У статті йдеться про інклюзивну освіту; Про ГО “РОЗПРАВЛЕНІ КРИЛА”; Про консультування батьків і раннє втручання ; Уроки толерантності і підготовку дітей до школи; В чому користь інклюзії .
- Published in Інклюзія
Інклюзивна освіта : новини літератури (2-3 кв. 2020 р.)
Рівненська обласна універсальна наукова бібліотека
Інклюзивна освіта : новини літератури (2-3 кв. 2020 р.)
- Published in Інклюзія, Особлива дитина
Асистент вчителя та асистент дитини виконують різні функції та мають різні обов’язки – роз’яснення МОН
Міністерство освіти і науки України розробило методичні рекомендації щодо функцій та обов’язків асистента вчителя та асистента учня (дитини), які виконують різні функції та мають різні обов’язки. Рекомендації оприлюднено на сайті МОН.
На підставі заяви батьків дитини з ООП у школі в обов’язковому порядку утворюються інклюзивні класи, в яких разом з іншими учнями навчаються одна, дві або три дитини з ООП. Для роботи в такому класі в штат школи вводиться асистент вчителя.
Асистент вчителя – це педагогічний працівник, що призначається на посаду керівником закладу освіти, має педагогічну освіту та забезпечує особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу. Асистент вчителя, зокрема, зобов’язаний:
- Published in Інклюзія
МОН розробило стратегічні напрями розвитку інклюзивної освіти до 2030 року
Міністерство освіти і науки розробило проєкт Національної стратегії розвитку інклюзивної освіти на 2020-2030 роки та план заходів з її реалізації. Документ направлено на погодження до Уповноваженого Президента України з прав людей з інвалідністю, Мінсоцполітики, МінТОТ, Мінфіну, МеРТ, Національної асамблеї людей з інвалідністю тощо.
З 2017 року Україна активно розвиває інклюзивне навчання з метою створення єдиних підходів у системі освіти України, де кожна дитина буде охоплена навчанням та зможе реалізувати свій потенціал.
Так, інклюзивне освітнє середовище та система освітніх послуг мають відповідати міжнародним стандартам. Це буде гарантувати здобувачам освіти можливість вчитись, незалежно від їхніх особливих освітніх потреб, на всіх рівнях освіти протягом усього життя.
Розроблена Національна стратегія має на меті вирішити наступні завдання:
- Published in Інклюзія
Інклюзивна освіта: навчальний посібник.
https://mon.gov.ua/storage/app/media/inkluzyvne-navchannya/posibniki/inklyuziyavnz.pdf
ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ДІЯЛЬНОСТІ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИХ ЦЕНТР
- Published in Інклюзія