Половина шкіл навчає дітей з особливими потребами, – міністр
Майже кожна друга школа в Україні навчає дітей з особливими освітніми потребами.
Про це повідомив міністр освіти і науки Сергій Шкарлет.
За його словами, на початку 2020/21 навчального року в інклюзивних класах почали навчатися понад 25 тисяч школярів.
«Загалом у школах створено 18 687 інклюзивних класів. Цього навчального року майже 43% від загальної кількості шкіл організували інклюзивне навчання. Тобто майже кожна друга школа в Україні навчає дітей з особливими освітніми потребами. Звичайно, цей показник має сягати 100%, і ми рухаємося в цьому напрямку», – зазначив міністр.
- Published in Новини, Особлива дитина
Використання кінезіологічних вправ у навчанні дітей з тяжкими порушеннями мовленнєвого розвитку
Пілат В. І.,
учитель-методист Рівненського навчально-реабілітаційного центру «Особлива дитина»
У статті висвітлено актуальні питання по використанню вправ освітньої кінезіології у навчанні дітей, які мають порушення інтелектуального розвитку та тяжке порушення мовлення; описані комплекси вправ «гімнастики мозку» та методика їх проведення.
- Published in Особлива дитина
Формування читацької компетентності учнів із особливими освітніми потребами
Пілат В. І.,
учитель-методист Рівненського навчально-реабілітаційного центру «Особлива дитина»
У статті висвітлено сутність читацької компетентності учнів початкових класів. Розкрито зміст і структуру мотиваційного, когнітивного, операційно-діяльнісного, рефлексивного компонентів. Запропоновано форми, методи та прийоми для ефективного формування читацьких навичок учнів із особливими освітніми потребами.
Завантажити файл у форматі pdf
- Published in Особлива дитина
Виховний захід: «Ти живеш серед людей»
Горбова Г.К., вихователь ГПД, Бараш О.В., класний керівник
Рівненський навчально-реабілітаційний центр «Особлива дитина»
Мета: розширити уявлення дітей про людину як суспільну істоту, знання дітей про гуманістичне спілкування з дітьми; вчити робити оцінку вчинків та взаємин людей, орієнтуючись на моральні стандарти; передавати інформацію невербальними засобами спілкування; вчити соціально прийнятно поводитися в різних ситуаціях спілкування; збагачувати досвід спілкування з людьми різного віку; розвивати фантазію, уважність; виховувати культуру спілкування, позитивне ставлення до людей, почуття радості від спілкування з ними.
- Published in Інклюзія, Особлива дитина
Інклюзивна освіта : новини літератури (2-3 кв. 2020 р.)
Рівненська обласна універсальна наукова бібліотека
Інклюзивна освіта : новини літератури (2-3 кв. 2020 р.)
- Published in Інклюзія, Особлива дитина
Конспект уроку фізики для дітей з ООП (ЗПР) з теми: «Нерівномірний рух. Середня швидкість нерівномірного руху»
Гуменюк Ірини, вчительки фізики першої категорії
Рівненського навчально-реабілятаційного центру «Особлива дитина»
Урок фізики з теми: «Нерівномірний рух. Середня швидкість нерівномірного руху» навчає формуванню поняття про нерівномірний рух, види механічного руху, середню швидкість нерівномірного руху. Діти набувають навички роботи з графіками руху та розв’язувати фізичні задачі. Під час уроку діти навчаються
формувати навички аналізувати та робити висновки, розвивати критичне та логічне мислення; вміння правильно узагальнювати інформацію.
завантажити файл у PDF форматі
- Published in Особлива дитина
Формування соціальних компетентностей на уроках ритміки
Чапліної Ганни , вчительки ритміки вищої категорії,
старшого викладача Рівненського навчально-реабілітаційного
центру «Особлива дитина».
У розв’язанні завдань, спрямованих на нормалізацію та стабілізацію взаємин дитини з особливими потребами із світом, актуальності набуває ритміка в комплексі кореційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.
Одне з основних завдань уроків ритміки – допомогти дітям опанувати засоби сприйняття, зокрема, розвиток дрібних м’язів рук, координацію рухів, сприйняття тіла у просторі, розвиток скоординованих рухів, розвиток артикуляційного апарату.
- Published in Особлива дитина
Розвиток функціональних можливостей рук в дітей із спастичними формами церебрального паралічу в дошкільному та молодшому шкільному віці
Тетяна Василівна Царук, вчитель-реабілітолог
Рівненського навчально-реабілітаційного центру «Особлива дитина»
У статті розглядаються питання необхідності застосування реабілітаційного втручання зі сторони розвитку загальної та дрібної моторики для розвиток функціональних можливостей рук в дітей із спастичними формами церебрального паралічу в дошкільному та молодшому шкільному віці, як засобу поступової підготовки дитини до школи.
- Published in Особлива дитина
Тема: Диференціація звуків [с], [з] в складах, словах. Лексична тема «Зима»
Бородієнко Т.В., вчителька-логопед 1-ої категорії
Рівненського навчально-реабілітаційного центру «Особлива дитина»
Мета: поглибити та закріпити знання учнів про звуки [с], [з] в складах, словах; вчити знаходити місце звука в складі, слові; збагачувати словник дітей новими словами;
розвивати фонематичне сприйняття, артикуляційну моторику, зв’язне мовлення; розвивати мовленнєве дихання, пам’ять, уяву, логічне мислення, дрібну моторику рук; продовжувати розвивати пізнавальну і мовленнєву активність дітей за допомогою використання символів, схем;
виховувати любов до природи, потребу говорити правильно, бути доброзичливими, уміння поважати один одного.
завантажити файл у форматі pdf
- Published in Особлива дитина
Сценарій свята « Шевченко – наш. Він для усіх століть…»
РНРЦ «Особлива дитина»
Мета: ознайомити учнів з життям та творчістю українського народного поета Т.Г. Шевченка, розвивати уміння відчувати неперевершену мелодію шевченківського слова, виховувати ціннісне ставлення до творів Т.Г. Шевченка, до України, до співучої солов’їної мови.
завантажити файл у форматы pdf
- Published in Особлива дитина